L'exemple et le corpus : quel statut ?

Cet ouvrage a pour but de tracer de nouvelles perspectives, pour que l'oral prenne enfin sa juste place dans les grammaires. De nouvelles données, constituées sur des paramètres variés permettent d'observer des faits de langue, peu visibles ou peu documentés jusque-là. Pour les appréhender, peut-on s'appuyer sur des concepts grammaticaux forgés à partir de l'écrit ?? Le danger est alors de ne pouvoir décrire des structures rares ou absentes à l'écrit. L'objectif du livre est d'aider le lecteur (spécialiste ou non) à mieux appréhender les questions que l'oral pose et à le convaincre qu'écarter ces données a conduit à appauvrir notre connaissance du français.

Dans toutes les langues on observe parfois la nécessité de mettre en relief une information particulière à l'intérieur d'un énoncé, soit à des fins de mise en contraste, soit à des fins d'emphase. La notion de focalisation permet de rassembler un ensemble de procédés linguistiques qui concourent à ce but : procédés syntaxiques (clivage, antéposition, postposition), lexicologiques et morphologiques, ou encore intonatifs. Cette notion de focalisation, longtemps ignorée des dictionnaires de linguistique et des grammaires, est devenue depuis quelques années un concept descriptif précieux sous l'influence notamment des travaux de linguistique générale. L'originalité du présent volume tient à la diversité des contributions rassemblées qui offrent un large panorama au lecteur : la pluralité des approches théoriques permet des analyses et des éclairages multiples et la diversité des domaines explorés (prosodie, syntaxe, lexicologie et morphologie) élargit la gamme des opérations recensées. La prise en compte de plusieurs langues (anglais, français et grec) fait ressortir les procédés généraux inhérents aux contraintes que soulève toute langue et les modes d'organisation plus spécifiques à une langue en particulier, spécificités dont le traducteur doit tenir compte dans le passage d'une langue à une autre. La grande variété des données utilisées, orales, écrites, appartenant à des genres différents, produites par des locuteurs professionnels ou non, élargit le champ d'investigation et apporte de nombreux faits inédits. Les lecteurs trouveront dans ces pages l'analyse de certains choix opérés par les langues lorsqu'il convient de singulariser une information ainsi que la comparaison de différents outils langagiers mis au service de l'expression de la focalisation.

Cet ouvrage dresse en un seul volume l'essentiel des connaissances attendues chez un candidat au CERPE. Il comporte quatre grandes parties: Le français au concours de professeur d'école apporte au lecteur un commentaire précis des textes officiels et une présentation des différentes parties de l'épreuve. Le langage et son acquisition expose la façon dont les enfants apprennent le langage, rappelle le contexte social de cette acquisition ainsi que les pathologies liées cette acquisition. Observer la langue apporte un savoir de base sur la description de la langue (grammaire, orthographe, phonétique...) en insistant sur la part de l'oral et sur la dimension textuelle. Parler, écrire, lire à l'école dresse, pour un futur enseignant, les attentes de l'institution, fournit des repères indispensables pour comprendre les enjeux de certaines pratiques et éclaire les débats actuels sur la lecture par exemple. Le volume est enrichi de nombreux exercices originaux et de devoirs inédits qui permettent au lecteur d'assurer sa maîtrise des notions présentées et le préparent à l'épreuve. Destiné en priorité aux étudiants qui préparent le concours, cet ouvrage, par la variété des questions traitées et les éclairages qu'il apporte sur de nombreux points liés à l'enseignement du français, pourra également servir d'appui aux maîtres débutants. Ils y trouveront notamment des fiches de lecture et des présentations de dictionnaires et de grammaires qui peuvent devenir leurs outils de travail quotidiens. Biographie: Marie-Laure Elalouf est professeur des universités à l'IUFM de l'Académie de Versailles Université de Cergy-Pontoise. Elle s'intéresse au rôle de la réflexion sur la langue dans les apprentissages de l'écrit. Elle a publié de nombreux articles sur des questions d'enseignement et de formation, notamment dans les revues repères, Pratiques, Le français d'aujourd'hui et a dirigé l'ouvrage Enseigner à écrire entre 10 et 14 ans: un corpus des analyses, des repères pour l'enseignement (CRDP de Versailles, 2005), auquel a collaboré Carole Tisset. Paul Cappeau est maître de conférences à l'université de Poitiers. Son travail porte, d'une part, sur la description syntaxique du français (et plus particulièrement sur l'oral), et, d'autre part, sur l'étude des productions écrites d'enfants de l'école primaire. Il a participé à l'ouvrage Apprendre à lire des textes d'enfants, paru chez De Boeck en 2000 et a publié avec Marie-Noëlle Roubaud en 2005 Enseigner les outils de la langue avec les productions d'élèves aux éditions Bordas. Carole Tisset est maître de conférences en sciences du langage à l'IUFM intégré à l'Université de Cergy-Pontoise. Elle est spécialiste de didactique du français en particulier dans le domaine de l'apprentissage de la lecture et de l'étude de la langue. Elle a publié, entre autres, Observer, manipuler, enseigner la langue au Cycle 3 (Hachette, 2005) et Apprendre à lire au Cycle 2 (Hachette, 1994).

Evoquer la carrière et donner un aperçu des multiples domaines dans lesquels s'est exercé le talent de Catherine Schnedecker a nécessité de s'appuyer sur quelques mots clés et de faire appel à divers humains qui ont croisé (généralement avec bonheur) sa route. Les seize contributions rassemblées dans ce volume ont été disposées en trois parties qui reflètent des axes majeurs de la recherche de Catherine Schnedecker. Tout d'abord, la sémantique référentielle, illustrée par des études mettant en valeur l'intérêt d'une dimension diachronique dans la description de certaines formes, l'importance de la prise en compte des genres et une réflexion sur le discours scolaire. Ensuite, la sémantique lexicale, ici centrée sur les noms d'humains, permet de rassembler des études manifestant la richesse et la variété de ce champ de recherche, lequel conduit souvent à interroger et améliorer les critères d'analyse retenus. Enfin, la dernière partie est consacrée aux indices de la cohésion discursive, notamment à travers les marques de la structuration et de la progression du texte.