1, 2, 3... codez ! Enseigner l'informatique à l'école et au collège (cycles 1, 2 et 3)

La consommation du numérique sous toutes ses formes ? smartphones, tablettes, télévision, etc. ? par les nouvelles générations est astronomique. Dès 2 ans, les enfants des pays occidentaux cumulent chaque jour presque 3 heures d'écran. Entre 8 et 12 ans, ils passent à près de 4 h 45. Entre 13 et 18 ans, ils frôlent les 6 h 45. En cumuls annuels, ces usages représentent autour de 1 000 heures pour un élève de maternelle (soit davantage que le volume horaire d'une année scolaire), 1 700 heures pour un écolier de cours moyen (2 années scolaires) et 2 400 heures pour un lycéen du secondaire (2,5 années scolaires).Contrairement à certaines idées reçues, cette profusion d'écrans est loin d'améliorer les aptitudes de nos enfants. Bien au contraire, elle a de lourdes conséquences : sur la santé (obésité, développement cardio-vasculaire, espérance de vie réduite?), sur le comportement (agressivité, dépression, conduites à risques?) et sur les capacités intellectuelles (langage, concentration, mémorisation?). Autant d'atteintes qui affectent fortement la réussite scolaire des jeunes.« Ce que nous faisons subir à nos enfants est inexcusable. Jamais sans doute, dans l'histoire de l'humanité, une telle expérience de décérébration n'avait été conduite à aussi grande échelle », estime Michel Desmurget. Ce livre, première synthèse des études scientifiques internationales sur les effets réels des écrans, est celui d'un homme en colère. La conclusion est sans appel : attention écrans, poisons lents !Michel Desmurget est docteur en neurosciences et directeur de recherche à l'Inserm. Il est l'auteur de TV Lobotomie (Max Milo, 2011) et de L'Antirégime (Belin, 2015), qui ont tous deux remporté un large succès public.

Une documentaire illustré pour découvrir ce qu'est l'intelligence artificielle et comment elle fonctionne. L'intelligence artificielle sert à demander aux ordinateurs et autres machines de penser, voire de se comporter comme des humains, et d'effectuer des tâches que l'on trouve trop difficiles ou trop ennuyeuses. Mais comment définir ce terme ? Que peuvent déjà faire les machines dotées d'IA, et que pourraient-elles faire à l'avenir ... Ce livre documentaire répond à toutes les questions ? lorsqu'il y a des réponses ? et soulève à chaque fois des points de débat sur les implications. Devons-nous demander aux machines d'effectuer des tâches créatives, comme écrire et illustrer des livres ? Devons-nous nous inquiéter si les machines intelligentes doivent être traitées comme des humains ? Y a-t-il un risque que les machines prennent le contrôle du monde, par accident ou volontairement ? À quoi bon aller à l'école et faire ses devoirs si les ordinateurs peuvent tout faire pour nous, et mieux ... dès 10 ans

Eduquer aux médias? Bien sûr Mais que veut-on dire par là...Chez les militants de cette "éducation" comme dans les discours officiels, on sous-entend un accord implicite sur les définitions comme sur les objectifs poursuivis. Or, des logiques très différentes, parfois opposées, sont à l'?uvre dans les actions étiquetées sous cette appellation.Dès lors, comme chacun a une légitimité pour participer à ce débat, il devient urgent, pour se comprendre, de partir de ces controverses pour apprécier ce que l'on veut enseigner et pourquoi.A travers l'école et les médias, se joue un imaginaire de nos sociétés. Mais sans doute aussi, ne l'oublions pas, l'avenir de nos démocraties.