Dans les brumes d'Alésia

« Et toi, Lou, mon amour, avec quelle violence ressens-tu ces morceaux de vie? »Une famille.Il y a dix-sept ans, tout était là, le désir, la chambre, les biberons et les couches.Un hasard génétique a mis au premier jour sur le chemin de leur vie commune un invité-surprise. Une singularité qui fait que l'enfant Lou présente « des troubles sévères du langage et quelques diffi cultés associées ».La vie est facétieuse: maman fait des livres et papa travaille à la télé.L'histoire peut commencer.On y trouvera ce qu'il faut d'effi cacité et d'errances hospitalières, d'usines à gaz et de belles solidarités, d'anges gardiens et de crétins patentés, une soeur aux petits soins et beaucoup d'amitiés, quelques mots venus de loin, la langue des signes et le sens du geste, la question de la transmission et celle d'une place à trouver pour chacun. Le chaos et l'amour.Et il y a Lou et ses yeux bleus, une héroïne rayonnante qui a révolutionné leur quotidien. C'est à elle qu'une mère et un père adressent ce dialogue.

Les mots espérance, sort, chance, hasard ont-ils la même signification ? Le concept d'espérance a-t-il précédé historiquement celui de probabilité ? Comment la « géométrie » du hasard initiée par Pascal et Fermat au milieu du XVIIe siècle a-t-elle été propagée dans le monde savant ? Pour le savoir, il faut relire le Premier traité de calcul du hasard écrit par Christiaan Huygens en 1657, ainsi que les commentaires ou prolongements de ses lecteurs, depuis Montmort, Bernoulli ou de Moivre jusqu'à Euler, qui font tous un large usage de l'Espérance du Hollandais. Ces lecteurs vont essayer de résoudre les quelques exercices laissés par Huygens à la fin de son traité. En particulier, le plus difficile de ces exercices, « la ruine du joueur », ne voit une solution générale s'élaborer qu'après des tâtonnements et des généralisations successives. Mais, l'expérience montre que la lecture de textes anciens est difficile sans l'aide d'un minimum d'explications et de jalons historiques : tous les extraits réunis dans cet ouvrage sont donc présentés et mis en perspective ; pour prolonger la lecture, l'ouvrage propose des énoncés d'exercices avec corrigés. Ce nouvel ouvrage de la collection Comprendre les Mathématiques par les textes historiques s'adresse à toute personne intéressée par la culture scientifique et technique : étudiant, enseignant, formateur ou simple amateur, curieux de multiplier les éclairages et désireux de comprendre les ressorts de la création mathématique par une approche historique de cette discipline. Le Cercle d'Histoire des Sciences de l'IREM de Basse-Normandie, conçoit, depuis 1981, des recueils de textes et des cours d'histoire des sciences mathématiques, tant pour la formation continue que pour la formation initiale (licence sciences et philosophie, licence de mathématiques, IUFM).

Une famille. Au départ, tout était là, le désir, la chambre, les biberons et les couches. Un hasard génétique a mis sur leur chemin un invité-surprise, une singularité qui fait que leur fille Lou présente "des troubles sévères du langage et quelques difficultés associées". Belle facétie pour ces deux parents spécialistes de la parole et de l'écrit. L'histoire peut commencer. On y trouvera ce qu'il faut d'efficacité et d'errances hospitalières, d'usines à gaz et de belles solidarités, d'anges gardiens et de crétins patentés, une soeur aux petits soins et beaucoup d'amitiés, la langue des signes et le sens du geste, la question de la transmission et celle d'une place à trouver pour chacun. Le chaos et l'amour. Et il y a Lou et ses yeux bleus, une héroïne rayonnante qui a révolutionné leur quotidien. C'est à elle qu'une mère et un père s'adressent.

Les technologies de représentation et de traitement graphiques de l'espace physique se rencontrent sous des formes multiples et familières dans tous les secteurs de l'activité humaine, que ce soit celui de la science, du travail et de l'éducation: épures, perspectives, plans, cartes, schémas, dessins géométriques.... Or dès qu'il y a formation en jeu, ce que les graphismes d'espaces donnent à voir apparaît fréquemment comme opaque. Quelle est la nature des obstacles qui entravent leur acquisition et leur utilisation ? Quelles sont les conditions permettant leur apprentissage et leur enseignement sous les contraintes éducatives actuelles ? Dans quelles situations le sens des graphismes d'espaces se constitue-t-il ? Quel rôle le statut instrumental des graphismes joue-t-il dans cette constitution... Cet ouvrage rend compte de recherches conduites autour de ces questions, au sein d'un groupement de recherche CNRS, intitulé "Didactique et acquisition des connaissances scientifiques". Son originalité est d'avoir réuni pour la première fois sur ce thème des chercheurs en psychologie et en didactique. Cette collaboration donne sa qualité à l'ouvrage puisque le questionnement est précisé et approfondi par la confrontation de problématiques et de méthodologies spécifiques et ce, dans des domaines aussi différents que l'enseignement général et la formation professionnelle aux métiers du bâtiment et de la mécanique. Les exemples donnés n'épuisent pas les questions soulevées par ce travail. De nombreux champs de réflexion s'en trouvent ouverts qui invitent à inaugurer des débats de fond.