Utiliser les représentations sociales en éducation. Exemple de l'éducation au développement durable

Après un rapide rappel des processus historiques et des logiques de la mondialisation libérale, l'auteure décortique, grâce à de nombreuses données d'organismes officiels, les mécanismes fondamentaux à l'?uvre. Elle explique l'importance hégémonique du capital financier, la hiérarchisation des pôles mondiaux de décisions et son système associé d'interdépendance asymétrique (la dette, la dégradation des termes de l'échange). Elle montre que la fracture sociale (la pauvreté, l'immigration ou la délinquance) est une résultante structurelle de la mondialisation ainsi que les multiples conflits armés ou guerres qui se déroulent actuellement sous nos yeux. L'auteure engage également une réflexion sur le rôle des principaux acteurs en montrant l'action prépondérante des grandes sociétés transnationales et des organismes internationaux tels que le FMI ou l'OMC.

Depuis le début des années 80, de nombreuses "éducations à" (la santé, la citoyenneté, la solidarité internationale, les médias et l'information...) sont apparues. Ces "éducations à..." se situent à la fois dans la continuité des "actions éducatives" scolaires et en rupture avec cette tradition, car elles ne se cantonnent plus au seul ordre scolaire. Elles s'inscrivent dans un contexte mondialisé. Voici un outil apportant une clarification conceptuelle et une démarche réflexive.

Depuis le début des années quatre-vingt ont émergé de nombreuses formes d'éducations à... (Développement durable, santé, citoyenneté, solidarité internationale, médias et information, patrimoine...), sources de nouvelles problématiques et de questionnements pour le champ des sciences de l'éducation et de la formation, et d'interrogations pour les praticiens. Appelées également éducations transversales, elles prennent en charge les questions sociétales et s'inscrivent dans le contexte de la mondialisation. Cette situation conduit les chercheurs et les praticiens à questionner ces nouvelles prescriptions, à problématiser leur place dans les curricula et les disciplines scolaires, à apporter des étayages aux réflexions des enseignants et des formateurs, et à en reformuler de nouvelles. Cette édition actualise et complète la précédente.