Formation et apprentissage collectif territorial. Tome 1, Compétences et nouvelles formes de gouvern

Ce deuxième tome vise à présenter des pratiques de recherche-formation-action et à évaluer les conditions de mise en oeuvre d'apprentissages collectifs. La comparaison des expériences et des itinéraires méthodologiques met en évidence les compétences à mobiliser et les modalités concrètes de mise en oeuvre de ces apprentissages, les modalités et dispositifs de suivi-évaluation à concevoir ainsi que le changement de posture à opérer dans les formations.

Vu leur handicap structurel, les petites économies insulaires souffrent-elles d'une croissance durable plus faible que les pays en développement en général ? Différents indicateurs de vulnérabilité économique ont été proposés par les Nations-Unies et différents auteurs. Ce numéro spécial offre un autre regard et de nouvelles approches méthodologiques pour analyser la fragilité et la dynamique des petites économies insulaires.

En partant de l?idée que les formes de travail structurent le territoire, ce numéro met en relief les médiations exercées par les pratiques d?économie solidaire. Ces pratiques combinent l?engagement social à l?initiative économique et obligent les entreprises à prendre en compte la dimension humaine. Plusieurs questions sont soulevées comme celles du lien entre solidarités et dynamiques urbaines, du rapport entre " solidarité organisée " et " solidarité spontanée ", dans une relecture du paternalisme, au Nord et au Sud.

Blocs-sons est un outil innovant pour travailler la lecture et l'orthographe en classe, en remédiation ou en rééducation. Les Blocs-sons : pourquoi ? Blocs-sons est un outil qui permet de travailler de façon concrète tous les domaines liés à la phonologie du langage ( lecture, orthographe, conscience phonologique, parole ) dans une visée pédagogique, éducative ou rééducative. Il vise à développer les compétences suivantes : - La conscience phonémique et l'assemblage grâce à des blocs représentant chacun un phonème que l'on peut manipuler à l'envi pour former des syllabes et des mots ; - Les correspondances graphèmes-phonèmes : sur chaque bloc sont indiquées les différentes graphies correspondant à un phonème. - L'acquisition du principe alphabétique - Le travail de l'orthographe lexicale - Le soutien à la rééducation à la parole Les Blocs-sons : pour qui ? - Les enfants en début d'apprentissage du langage écrit (GS-CP-CE1). A utiliser quotidiennement lors des activités de phonologie et de langage écrit, et à laisser à disposition des élèves lors des productions d'écrit en autonomie. - Les enfants présentant des troubles du langage écrit ou trouble des sons de la parole (TSP), à la fois en situation de rééducation, mais également comme outil de compensation en classe. - Les adultes apprenant le français oral et/ou écrit . Ce matériel peut donc être utilisé par les enseignants de maternelle et élémentaire, de français langue étrangère, les orthophonistes et autres rééducateurs (psychomotriciens, ergothérapeutes...). Les Blocs-sons : par qui ? Cet outil a été conçu dans le cadre de l'URTLA (Unité de rééducation des troubles du langage et des apprentissages) par des orthophonistes qui en ont développé le concept, aidées par une ergothérapeute pour les aspects pratiques liés à la manipulation et au choix de la graphie. Elles les utilisent quotidiennement dans leur pratique de rééducation des troubles du langage oral et écrit. Ce projet a été conçu et développé par Maïlys Ageon, Félicie Dumat, Céline Marty-Cerciat et Carole Varin, orthophonistes du Centre de référence des troubles du langage et des apprentissages de l'hôpital Bicêtre APHP. Blocs-sons : le matériel Le matériel se compose d'une mallette contenant 45 blocs, où figurent des lettres (sur cinq faces) : - 22 blocs voyelles (rouges), dont 1 vierge - 19 blocs consonnes (bleus), dont 1 vierge - 3 blocs lettres muettes (gris) - 1 bloc vierge (blanc) Certains blocs apparaissent en double pour faciliter l'écriture de mots fréquents contenant plusieurs fois le même son. Les blocs vierges peuvent servir pour coder un son manquant (écrire la graphie avec un crayon ou un feutre effaçable). La mallette contient également une réglette pouvant contenir jusqu'à 9 blocs. Elle sert de support pour composer des mots avec les blocs. Lorsque les blocs sont posés sur elle, une seule de leurs faces est visible et lisible.