Activités de classe BTS/IUT sections post-bac. Corrigé

Les classes de BTS et les classes préparatoires se multiplient dans les lycées. Parallèlement, les ouvertures d'IUT sont de plus en plus nombreuses: Ce qui a pour conséquence directe d'impliquer dans ces sections un nombre croissant de professeurs qui déplorent souvent de n'avoir pas été formés pour dispenser un tel enseignement. Ce cahier d'activités de classe a été conçu pour servir de support et de complément aux enseignants qui n'utilisent aucun manuel et qui étudient exclusivement des articles de journaux. L'enseignement des langues vivantes en BTS doit prendre en considération les ressources, les intérêts et les besoins des étudiants en fonction de leur scolarité antérieure. Or très souvent, notamment dans les classes de BTS tertiaires, les étudiants sont issus des filières STT, STI et des Baccalauréats Professionnels. L'anglais devient souvent pour eux obligatoire; c'est une matière à coefficient parfois important, imposée à l'écrit ou à l'oral, parfois aux deux. Le premier problème qui se pose au formateur est l'évaluation des besoins et la remise à niveau. C'est pourquoi cet ouvrage propose une révision systématique des bases. Parmi les objectifs essentiels poursuivis dans ces classes on compte la consolidation, la diversification, l'adaptation des acquis linguistiques des étudiants. Tous les étudiants ont des acquis linguistiques, parfois lointains et confus qu'il convient de rafraîchir, de consolider et d'enrichir. Pour y parvenir, une démarche ternaire Une phase d'observation. L'exercice de repérage est un exercice de concentration, d'observation, de recherche qui place l'étudiant en situation de réussite. Une phase de raisonnement. Des encadrés contiennent l'essentiel des règles que les étudiants devront compléter, mémoriser et appliquer, et auxquelles ils pourront se reporter dans leur scolarité: ils créeront ainsi leur propre grammaire. Une phase de production. Elle permettra au professeur de vérifier si tout a bien été assimilé et compris. L'objectif ultime est pour l'étudiant d'être capable d'exploiter des sources d'information professionnelles dans la langue considérée. Ce cahier d'activités s'appuie sur plus de 650 citations authentiques, empruntées à une trentaine de journaux une dizaine de magazines spécialisés, féminins ou généraux une soixantaine de publicités une quarantaine de romanciers. Enfin, pour répondre aux demandes, sont incluses des fiches méthodologiques pour une préparation spécifique à l'examen (version, rapport de stage, plan, commentaire, résumé, rédaction de lettres, compréhension des manchettes de journaux). Le travail suivi, proposé dans ce manuel, doit permettre aux étudiants de BTS de progresser dans la maîtrise des savoir-faire fondamentaux comprendre (par exemple la presse) parler (en organisant mieux sa pensée) lire (en particulier les nombres) écrire (grâce à un meilleur maniement de la syntaxe et du lexique approprié). Ce parcours linguistique est complété par cinq tests portant sur le vocabulaire, des références grammaticales, des tableaux de conjugaison, une liste de verbes irréguliers

Ce manuel a pour ambition d'aider les enseignants à rendre leurs élèves de plus en plus autonomes dans leur relation avec la langue anglaise, c'est à dire de donner une méthode pour une meilleure approche du document écrit et proposer un approfondissement de la compétence linguistique. La première partie de l'ouvrage est consacrée à une découverte/révision des techniques qui permettent une lecture réfléchie d'un document écrit. Chaque " savoir-faire " fait l'objet d'une fiche auto corrigée qui permet soit un travail autonome, soit un travail dirigé en classe. Ces onzes fiches sont rédigées avec le souci de toujours suivre une démarche identique qui, petit à petit, donnera à l'élève une méthode personnelle. La deuxième partie de l'ouvrage est consacrée à un approfondissement linguistique, fondamental pour nos élèves de l'enseignement professionnel dont les lacunes dans ce domaine sont bien connues. Là aussi, l'objectif premier est de proposer une stratégie qui se résume en deux points : - donner une méthode : on passe de la reconnaissance à l'analyse et au constat, puis on fait manipuler pour mieux fixer les structures et règles fondamentales ; - varier les approches et les exercices : la palette des activités est extrêmement vaste pour éviter les répétions fastidieuses et pour donner à ce qui a toujours semblé rébarbatif un aspect ludique qui devrait plaire.