Apprendre les sciences aux tout petits

Enseigner les sciences pour préparer les enfants dans un monde inégalitaire devient plus que jamais une nécessité. Jadis, de l'école au lycée, les classes étaient équipées de supports pédagogiques de genre : systèmes d'appareils digestif, circulatoire et respiratoire, les reins, l'oeil, l'oreille, la dent, le corps humain avec un squelette axial. Chacun devait apprendre à les dessiner textuellement. Aujourd'hui, force est de constater, on distribue des photocopies, lesquelles sont à colorier parfois. Ai-je le droit d'empêcher un enfant de s'interroger sur le pourquoi des choses ? Ruthin Bayélé-Goma offre un outil pédagogique qui traduit une autre manière d'intéresser les enfants aux disciplines scientifi ques à l'orée du XXIe siècle. En anatomie, l'enfant n'a pas à se substituer au numérique qui continue de creuser des inégalités entre les régions, et par extension entre les enfants. L'anatomie exige une rigueur et favorise la créativité. L'enfant doit savoir dessiner en sollicitant la motricité de ses doigts et en ayant l'oeil pointu. Le dessin, qui occupe une place essentielle dans les domainesscientifiques, permet d'acquérir des qualités comme la précision, l'attention, l'habileté, l'adresse, la maîtrise, qualités nécessaires, utiles dans la vie de tous les jours. Ici, les enfants ont eu la possibilité de se préparer aux études postprimaires. Apprendre en s'amusant, avec des équipes bien identifi ées : les enfants ont échangé entre eux, appris à travailler ensemble à développer leurs compétences. C'est une approche de travail qui constitue un grand bonus pour avoir du succès lors du cheminement futur de l'enfant. L'enfant qui sort des classes à 16 h 30, trouve ici du plaisir et le désir d'apprendre.

Pour chaque méthode nouvelle, il faut des échantillons, faire des tests, puis appliquer, relever une hypothèse et enfin conclure. C'est de cela dont il s'agit ici. La dendrochronologie est une science qui se repose sur la mesure des largeurs des cernes annuels de croissance des arbres et sur leur datation précise par l'affinage des techniques et méthodes qu'elle utilise. La méthode expérimentée est apte à intégrer la région intertropicale du Congo Brazzaville. La méthode et la technique utilisées ici sont encore susceptibles de faire l'objet de recherches très poussées, qui, par la suite seront complétées par celles qui seront faites sur des bois issus des tourbières afin de lever les équivoques en Archéologie, en écologie, sur les changements climatiques et en paléoclimatologie. La reconstitution climatique sur cette partie de la République du Congo peut être ponctuelle dans la mesure où il faudra couvrir une surface plus ou moins vaste. Cette étude vient contribuer à la connaissance de nouvelles populations différenciées en condition de lisière. Ce qui n'était pas le cas lors des études précédentes. C'est ce qui me permet d'affirmer aujourd'hui qu'il est possible d'obtenir de bons résultats en utilisant des échantillons âgés qui portent les caractéristiques des cernes recherchés, puis enfin en procédant aux calculs appropriés. A ce stade test, Ruthin BAYELE-GOMA a mis en évidence des arbres d'âges variés ; notamment arbres adultes et juvéniles en gardant le même nombre d'échantillons par noyau de base (10) par espèce. Les résultats obtenus dans l'ensembles sont probants dans la mesure où ils viennent éclaircir les problèmes liés aux autres espèces d'arbres analysés jusqu'ici.