Quels enseignants pour quels élèves ? Rapports de commission et textes officiels (1945-2003)

À l'école, en classe, en cours, l'enseignant s'interroge : « Que dois-je faire pour enseigner, pour intéresser les élèves et les faire réussir ? Comment gérer la classe, avoir de l'autorité ? Comment faire pour bien faire ? » « Construire une éthique professionnelle au quotidien » : telle est la proposition que l'auteur adresse à l'enseignant-éducateur-pédagogue. En projet, en évaluation, en apprentissage, en classe coopérative, l'enseignant « éthicien » se préoccupe de toujours habiter le monde, de questionner, de délibérer, de tenir conseil, de dialoguer, d'accompagner.

Aujourd'hui plus qu'hier, les enseignants s'interrogent : comment garder l'enthousiasme pour enseigner dans une école et une société en crise ? Comment lutter contre la lassitude liée à la routine du métier et ne pas tomber en burnout ? Comment rester un enseignant de qualité ? Bref, comment y croire, toujours et encore ? Les réponses peuvent être d'ordre didactique, pédagogique, technique, politique, déontologique. Une réponse singulière est travaillée dans cet ouvrage : les spiritualités (sans Dieu) des enseignants. En classe et à l'école, l'enseignant est, encore et toujours, inspiré et animé par un élan, un souffle, un état d'esprit qui donnent au projet scolaire et éducatif tout son sens et sa pertinence. Cet ouvrage s'adresse aux futurs et actuels enseignants, aux formateurs d'enseignants, aux éducateurs soucieux de réfléchir prioritairement aux finalités de l'école, à l'accompagnement et à l'épanouissement de l'élève, à la sérénité professionnelle.

Cet ouvrage est un antidote contre la nostalgie qui nous guette tant et qui est revenue si fortement à l'ordre du jour dès que l'on envisage l'école. On veut rabattre la morale sur l'école et dans l'école, comme si la morale était la solution de l'école, la nouvelle solution de l'école, comme si elle avait été l'ancienne solution de l'école. On réclame péremptoirement le retour de l'autorité, on restaure la note de conduite, on s'insurge contre la violence. On crie, on clame, comme si la morale retrouvée, restaurée et encensée devait, comme par enchantement, sauver l'école. L'auteur, lui, avec cet ouvrage fait œuvre de clarté, de responsabilité, de résistance, d'intelligence. C'est plus exigeant, mais ne serait-ce pas plus adéquat ? " (Préface de Jean Houssaye). " Que dois-je .faire ? " C'est à partir de cette question, banale parce que quotidienne et vitale parce que décisive, qu'il devient nécessaire de parler de morale. Les réponses s'énoncent en trois dimensions : la morale dit ce qu'il faut faire, l'éthique ce qu'il est possible et souhaitable de faire, la déontologie ce qu'il est recommandé ou convenu de faire. Dans cette construction de la morale professionnelle en 3 D, l'éthique occupe une place centrale et stratégique ; elle responsabilise l'enseignant, elle questionne les finalités et les modalités de l'action éducative : quel homme (élève) former pour le faire habiter quel monde et lui faire découvrir quelles valeurs ? Les analyses de l'auteur sur l'éthique professionnelle de l'enseignant du primaire s'adressent en définitive à tous les formateurs, chercheurs, concepteurs et acteurs de la relation éducative, soucieux de faire advenir l'humanité dans l'homme.

Le Code Soleil dénommé aussi Le livre des Instituteurs a formé en Ecoles normales des milliers d'instituteurs du XXeme siècle. Ce code expose les principes essentiels qui doivent guider l'instituteur dans l'exercice de sa fonction. Que doit faire aujourd'hui l'enseignant pour bien exercer son métier ? Une réflexion autour de ces principales questions : Quel enseignant, dans quelle école, transmet quel savoir et comment, à quels élèves, avec quels partenaires ?