L'AMENAGEMENT DU TERRITOIRE ET L'AVENIR DES REGIONS FRANCAISES

Le mouvement régionaliste a été stimulé, sinon engendré, par les développements du progrès technique. On peut dire, sans excès, qu'il est apparu à l'âge du chemin de fer et qu'il s'est épanoui à l'âge de l'automobile, l'extension de relations courantes entraînant l'élargissement des horizons de la vie quotidienne. Ce mouvement répond à trois autres exigences : mieux répartir les tâches des pouvoirs publics, " décoloniser la province " en offrant à ses élites des responsabilités effectives, libérer les citoyens de l'anonymat jacobin ou concentrationnaire en les enracinant dans un paysage et une histoire. C'est pourquoi, au-delà des vicissitudes politiques et administratives, la question régionale demeure d'une actualité permanente en France comme dans le reste de l'Europe. Les solutions qu'elle appelle et qu'expose ici J. -F. Gravier seront, sans doute, différentes selon les traditions et les structures ; mais elles impliquent toutes une répudiation explicite du système napoléonien, une décentralisation générale des pouvoirs de décision et, finalement, une nouvelle idée de la société. Ce livre vient à son heure pour faire le point sur l'un des problèmes majeurs de l'avenir national.

Plus que jamais, la question religieuse et la laïcité sont au coeur de l'actualité. Ce livre donne des outils pour mieux comprendre les différences, les points communs, les évolutions des trois principales religions monothéistes et les diverses formes de laïcité. Pour cela, il choisit une forme originale et vivante, puisqu'il fait dialoguer cinq amis de conviction différente : un juif, une catholique, un musulman, une pasteure protestante et un athée, ce qui permet de répondre à toutes les questions qu'on peut se poser, sur les différentes culture religieuses et sur la laïcité. Des dessins d'humour viennent aérer et alléger la lecture.

Résumé : De fin 1978 à 1981, dans Le Matin de Paris, Jean-Michel Gravier signe chaque semaine la chronique la plus drôle et la plus classieuse de toute la presse : "Elle court, elle court la nuit". A la hussarde, d'une plume libre et moqueuse, tel un Jacques Laurent mâtiné de Jacques Chazot, Gravier invente le nightclubbing. Tandis qu'à Libération le dandy punk Alain Pacadis se fait "reporter de l'underground", Gravier, préférant le smoking au perfecto, s'enflamme pour une jeune actrice nommée Adjani, applaudit sans fin Diva de Beineix ou raconte une soirée au Palace au cours de laquelle Frédéric Mitterrand, travesti en Lana Turner, chante sur un trapèze. Ne cachant rien de ses enchantements et de ses irritations (Hanin, Boujenah, Elkabach), il assure, presque à lui seul, le succès du journal. Au fil de ses quatre colonnes défile tout le show-biz et le gratin d'une époque : Polanski, Hallyday, Deneuve, Gainsbourg, Lio, Michel Berger, Sagan, Yoko Ono, Stéf' de Monac', Coluche, Sylvie Vartan, Patrick Dewaere, Eddie Barclay, mais aussi Alain Souchon ou Katherine Pancol. Trente ans après, ses papiers offrent le pouls d'une époque de fête, d'excès et de mélancolie proche de l'agonie. Après l'élection de Mitterrand, l'insolence de Gravier ne passe plus. Il ose ridiculiser Roger Hanin, "monsieur beauf", et les présentateurs télé d'Etat. Gravier prend la porte. On retrouve brièvement sa petite musique, en 1982, dans les pages du Film français, pendant le festival de Cannes où Gravier est encore chez lui.

Une méthode explicite et structurée pour découvrir le monde. I comme s'interroger : les élèves répondent à des questions d'observation à partir de documents ou de photographies. D Comme découvrir ; la notion est présentée sous la forme d'un texte court. E Comme explorer : les enfants réalisent une expérience scientifique dont ils peuvent interpréter les résultats grâce au contenu de la leçon ; ou bien ils approfondissent leurs connaissances grâce à une série d'exercices de réflexion. E comme expliciter : les élèves reformulent ce qu'ils ont appris et retenu en s'appuyant sur des schémas, des dessins ou des mots-clés. Tout le programme de cycle 2 en découverte du monde : la matière, le vivant, le temps et l'espace. Une programmation structurée des objectifs pédagogiques. Une progressivité des apprentissages organisée sur les deux années de CP et de CE1.