Les personnels scolaires et la pluralité ethnoreligieuse. Confrontations
Garric Julien ; Lorcerie Françoise
L'HARMATTAN
23,00 €
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EAN :9782336457116
Voir l'Ecole non pas comme une entité, mais comme un espace social où interagissent des individus socialement situés - personnels et élèves - porteurs de représentations variées qui infléchissent leurs façons de faire : c'est le parti-pris adopté dans ce livre. Spécifiquement, on s'intéresse aux façons de faire des personnels scolaires vis-à-vis d'individus - élèves, parents, collègues aussi parfois - auxquels est assignée une différence ethnoreligieuse, ou encore à leurs façons d'enseigner des objets d'apprentissage qui impliquent de traiter, implicitement ou directement, de la différence ethnoreligieuse. C'est le cas de principes enseignés en éducation civique tels que la neutralité, la laïcité, ou d'autres questions "sensibles". Les chapitres concernent la vie scolaire, le collectif enseignant, la didactique, la pédagogie, ainsi que le paradigme états-unien de la "théorie critique de la race". Autant dire, beaucoup de ce qui constitue concrètement l'Ecole avec un grand E.
Nombre de pages
228
Date de parution
27/06/2024
Poids
272g
Largeur
135mm
Plus d'informations
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EAN
9782336457116
Titre
Les personnels scolaires et la pluralité ethnoreligieuse. Confrontations
Auteur
Garric Julien ; Lorcerie Françoise
Editeur
L'HARMATTAN
Largeur
135
Poids
272
Date de parution
20240627
Nombre de pages
228,00 €
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L'importance des mesures d'exclusion dans le processus de rupture scolaireLe décrochage scolaire constitue l'une des questions centrales de notre école. Touchant principalement les élèves les plus défavorisés et les établissements les plus paupérisés, il participe à la reproduction des inégalités et à des processus de relégation sociale. Issu des réalités scolaires ordinaires les plus banales, il se construit dans l'intimité des classes et des établissements scolaires, à travers le cumul de retards dans les apprentissages, l'absentéisme, les conflits entre les élèves et leurs enseignants. Cet ouvrage propose une plongée ethnographique dans le quotidien de trois collèges parmi les plus pauvres du territoire français. Il décrit comment les pratiques punitives, et en particulier d'exclusion participent à la fabrique quotidienne du décrochage. Des salles de classes aux bureaux de la vie scolaire, il lève le voile sur les coulisses d'institutions dégradées à l'extrême. Entre souffrance des personnels et détresse des élèves, la répétition des exclusions de cours exacerbe les conflits professionnels, et apprend aux élèves les plus fragiles à accepter leur mise à l'écart d'une scolarité régulière.
Le contexte social à l'épreuve des discours institutionnels et politiques. De l'idéologie au discours idéologique : d'un discours institué à un discours instituant. Homogénéisation des discours institutionnels : le cas de l'objet scientifique sanitaire.
L'année 2010 marquera, pour de nombreux pays africains surtout francophones, 50 ans d'indépendance, donc de gestion du pouvoir entre les mains des élites dirigeantes africaines. Seulement, un demi-siècle plus tard, un constat se dégage de l'ensemble des Etats africains : le développement semble s'éloigner de l'Afrique au fur et à mesure que les années passent. Pourquoi l'Afrique demeure-t-elle à la traîne malgré toutes les richesses qu'elle possède ? Le continent noir peut-il se sortir du piège de l'aide pour son développement si la bonne gouvernance s'installe effectivement et si les mentalités changent radicalement ? Compte tenu de l'apport remarquable des diasporas intellectuelles notamment chinoise et indienne pour l'émergence de la Chine et de l'Inde, la diaspora intellectuelle africaine, avec l'élection du fils d'Afrique Barack Obama à la Maison Blanche, ne constitue-t-elle pas le meilleur pilier de l'Afrique pour sortir du labyrinthe de la néguentropie ? Dans le cadre de mes recherches de plus d'une décennie, je présente également ce que l'on pourrait assimiler à une nouvelle théorie des relations Nord-Sud. Ce sont ces réflexions et interrogations auxquelles nous essayons de trouver des solutions pour l'avenir de l'Afrique avec quelques brillants intellectuels de la diaspora africaine d'Europe et d'Amérique du Nord.
Avant la conquête française, la plus grande partie de la moitié orientale du Burkina Faso actuel était occupée par les Mossis. On appelle également "mossis" les représentants de l'ordre aristocratique qui dirige ce territoire, souvent qualifié à tort d'empire, un ordre dont les institutions se sont maintenues durant les six décennies de domination coloniale. Pourquoi et comment ce système a-t-il été préservé alors même que la société toute entière vit de grands bouleversements ? Au moment de la conquête, les chefs précoloniaux n'auraient-ils pas dû être renversés et leur système aboli ? Et lorsqu'on s'approche de la décolonisation, c'est-à-dire d'une indépendance accordée à une élite "moderne" formée à l'école coloniale, la question de l'abolition des organisations traditionnelles n'aurait-elle pas dû être de nouveau soulevée ? Comment les structures politiques mossis ont-elles su se maintenir durant la période coloniale ? Selon quelles modalités ...