Le tourisme social et associatif en France. Acteur majeur de l'économie sociale

Broché (18 x 12,5 cm), 99 pages.

Depuis Pierre Perret, les colonies de vacances ont bien changé. Partir en "colo" est toujours un acte joyeux, formateur mais il doit être pris très au sérieux tant par la nature du projet que par celle de l'encadrement. En effet, chaque année plus d'un million d'enfants et de jeunes mineurs sont concernés par cette activité. C'est pourquoi cet ouvrage aborde sans complaisance l'actualité de ces fameuses colos: la fluctuation de la fréquentation de ces séjours qui semble amorcer un renouveau après plusieurs années de baisse des inscriptions, mais aussi des sujets rarement évoqués tels que les accidents, les évolutions tarifaires, l'image des centres de vacances... En outre, ce livre sera un outil précieux pour les professionnels ou les élus qui y trouveront toute la réglementation et son analyse, les questions liées au projet éducatif, à la formation des équipes pédagogiques. L'auteur propose également des pistes de réflexions sur les colonies de vacances de demain. Enfin, il rappelle notre responsabilité collective et notamment celle des pouvoirs publics pour mener des politiques sociales visant à favoriser le départ d'un maximum d'enfants et d'adolescents. Les colonies de vacances demeurent un des rares espaces de mixité et de cohésion sociales, il convient de les préserver, mieux de les démultiplier. Biographie de l'auteur Jacques Chauvin, titulaire d'un doctorat en sciences, est actuellement chargé de mission à la Ligue de l'enseignement. Il est également président de l'Observatoire des Vacances et des Loisirs des Enfants et des Jeunes (OVLEJ) et vice-président de l'Union Nationale des Associations de Tourisme (UNAT).

La première classe de découverte, reconnue en tant que telle verra le jour en 1953, bien que dès 1946, quelques enseignants, véritables novateurs pédagogiques, avaient compris que tout ne pouvait pas s'apprendre uniquement dans les murs de l'école, le déplacement du groupe " classe " permettant l'expérimentation, la validation des acquis théoriques, une mise en situation, autant d'atouts pédagogiques au service du projet de ces enseignants. D'autre part, la dynamique créée par le groupe " classe " permet des rapports différents entre les enfants et l'enseignant, favorise également l'autonomie des enfants. La classe de découverte constitue également une école de citoyenneté. L'activité des classes de découverte est mal connue. Elle concerne annuellement plus de 700 000 enfants et 26 000 classes, L'importance socio-économique n'est pas à négliger pour les départements d'accueil comme la Haute-Savoie, la Savoie ou le département des Hautes-Alpes qui accueille trois fois plus d'enfants qu'il n'en scolarise. Toutes ces informations sont développées dans ce livre, le premier à faire un point aussi exhaustif que possible sur des sujets tels que ; l'histoire des classes de découverte, l'intérêt éducatif de ces séjours, une analyse détaillée du nombre de classes de découverte, leur typologie et leurs retombées économiques. Enfin une seconde partie de ce livre est consacrée à des expériences pédagogiques innovantes autour des classes d'éducation à l'environnement, multimédia ou " villes ". Suivent ensuite la publication de recommandations qualitatives ou d'organisation. Ce livre se veut également un plaidoyer pour la dynamisation des classes de découverte, séjours qui permettent de concilier des intérêts éducatifs, moteur du départ en classes de découverte, sociaux et économiques particulièrement sensibles pour les départements d'accueil. Les classes de découverte sont un concept unique dans la combinaison d'intérêts aussi divers que l'égalité des chances, le développement culturel ou l'ouverture sur le monde. Elles méritent une prise en considération à tous les niveaux, tant institutionnels qu'opérationnels.