L'inconscient à l'épreuve du scolaire

Qu?est-ce qui, au-delà du maître et de l?élève, interfère dans la transmission censée opérer au sein de l?école ? En quoi la constitution d?une classe dite «spéciale» fournit-elle un éclairage particulier à la fonction normative opérée par l?école ? Une «pratique de discours» qui n?est pas appliquée de manière totalitaire ou en substitution à ce qui fonde l?existence de l?école, à savoir l?accès à la culture, peut-elle constituer un outil viable au sein de l?institution scolaire ? Que nous enseigne l?adolescent qui se cabre pour dire son fait à celui qui occupe la place dite adulte ? Qu?est-ce qui se trame chez ceux qui sont en mal d?apprendre ? Comment le politique est-il partie prenante des conditions de l?enseignement dispensé à l?école ? Qu?est-ce qui fait fonction de symptôme à l?école ? Telles sont quelques-unes des questions que l?auteur explore à partir de l?hypothèse d?une clinique institutionnelle traversée par la logique de l?inconscient.