Formation clinique des enseignants à la posture réflexive. Enjeux épistémologiques et dispositifs de

Ce livre réunit des enseignants chercheurs de différentes disciplines (sciences de l'éducation, psychologie, sociologie, didactique) : il a pour objectif de faire connaître, selon divers contextes institutionnels, l'intérêt à ancrer la démarche de formation dans une coopération avec des chercheurs pour faciliter le développement d'une posture de praticien réflexif. Selon les niveaux d'intervention, du collège à l'université, selon les pays, en France, en Allemagne et au Québec, ces différentes approches cliniques recourent à des dispositifs qui aménagent sur le long terme un espace collectif de parole favorisant une verbalisation de sa propre pratique à partir de l'écoute des pratiques des autres. Cet ouvrage présente l'analyse des conditions d'institution de tels dispositifs réflexifs, encore nommés RAF (recherche action formation) et interroge les enjeux à croiser paroles des praticiens et positionnement de chercheurs pour construire le sens de leurs pratiques respectives. Une telle démarche collaborative entre chercheurs et praticiens explore à quelles conditions la création d'un tel environnement favorable est possible ; cette approche écologique est susceptible d'intéresser étudiants, doctorants, chercheurs, enseignants et mobilise également des logiques pragmatiques pour répondre aux besoins d'enseignants et de professionnels de la formation.